郝大仁的部落格

  新聞報導，康軒文教集團董事長日前歸國後，違反居家檢疫規定，多次離開隔離地點，到公司開會。集團內有吹哨者家屬爆料而讓事件曝光，但康軒集團卻發生疑似對吹哨者霸凌、逼迫離職等情事。

  全國教師工會總聯合會（全教總）發出新聞稿撻伐霸凌事件，認為康軒從事教育事業，卻做出惡劣的「反教育」行為；不僅主管試圖揪出有道德良知的吹哨者，甚至員工還遭受職場霸凌，凸顯康軒是一個漠視社會公共責任及職場勞動權益的企業，是典型打壓勞權的惡雇主。

  這件事最後雖然經過調解而落幕，但是康軒文教集團董事長的違法行為以及對集團吹哨員工的打壓作為，是一個活生生的職場倫理的教材，讓我們體會到擁有權威的長官，對部屬的行為有這麼大的影響力。以後在這家公司工作的員工，遇到長官做錯事時，有誰還敢當吹哨人？

為什麼遇到長官做錯事，員工通常都噤聲不語？

凱瑟琳．山德森（Catherine Sanderson）在《為什麼好人總是袖手旁觀》書中一開始就寫到：假設你跟長官一起出門參加研討會，長官開車，然而一到會場，停車位都滿了，長官就直接把車子停在「殘障車位」。你敢跟長官說：「老闆，這是殘障停車位，您不能停在這裡」嗎？答案當然是否定的。為什麼？因為老闆掌握了你的升遷、薪資、和種種工作安排，所以正常人不會這樣指出老闆的錯誤。

1.I’m having a bad hair day.
今天諸事不順。

你也有一早起來，發現自己把頭髮被睡成鳥窩頭、怎麼都順不好、整天心情都被影響的時候吧？ Have a bad hair day 這個和頭髮相關的俚語也應運而生，形容「諸事不順的一天」。這個片語的用法跟常見的 It’s not my day. 雷同。如果真的只是要描述今天頭髮不聽話，也可以使用這個片語喔

I really had a bad hair day.Nothing seemed to go right today.

  台灣普遍存在「文憑主義」，認為進入名校是就業的保障，但近年這種鍍金逐漸失效，即使是第一志願台大畢業都未必能保障有工作甚至高薪。一名網友統計身邊台大畢業一兩年的朋友，羅列他們的科系和年薪，並問「不知道台大畢業的薪水是否有比一般學校高？」。

  一名網友在Dcard發文表示自己畢業兩年、工作滿一年，統計了身邊台大畢業的朋友，列出他們的出身科系、工作類型和年薪，發現同樣是年資一兩年的人，根據科系的不同，最高和最低年薪可以落差近4倍，二三類組薪資普遍高於一類組。

  他指出年薪百萬以上的有四種，醫師年薪高達150萬，擔任工程師的電機碩士和資工碩士以及牙醫也有破百萬；再來是機械系碩畢工程師90萬、藥師80萬、臨床獸醫70萬等等。文組最高的是經濟系畢的儲備幹部70萬，最低的是中文系畢的編輯，年薪僅40萬。

網友表示：「護理師操成這樣才55萬？」、「難怪一堆人考國考」、「台大電機碩120萬算少了」、「醫生很累阿，選牙醫才是正解」、「出社會即使台大畢也只有一般般的薪水，除非找到能發揮能力換錢的才有機會高薪」，有人訝異獸醫怎麼薪水這麼低，有人解釋獸醫需要做出名聲，出來自己開業才會賺。

轉載：https://udn.com/news/story/7269/4919170

教育部於9月25日在國立中山大學辦理「防制校園霸凌實務研討會」，介紹現行校園霸凌防制準則、校園霸凌防制與社會情緒學習及支持團體法運用等相關課題，期盼藉由此次研習能夠提升教育人員對校園重大偏差行為及霸凌個案的處理能力，進而有效落實校園霸凌防制。   

「校園霸凌防制準則」於今(109)年7月21日修正發布，修正校園霸凌定義與善用修復式正義等策略；將教師霸凌概念放到定義裡，行為人納入校長及教職員工，並增訂其霸凌行為規範，以實現學生不受任何形式的霸凌。由於網路運用日益普遍，連帶產生網路霸凌問題，因此也將電子通訊、網際網路等列入準則修正霸凌定義的行為態樣。

教育部為使各級學校具備多元有效輔導學生的輔導策略及方法，除了目前推動修復式正義策略外，另於今年起也推動以教師為主並可在班級內實施的「支持團體法」處理校園衝突事件，強調學生同儕的旁觀者介入及問題解決策略，期能有效降低校園霸凌，增進各級學校教育人員對於校園偏差行為的處遇知能，提供學校防制校園霸凌有效因應措施策略。
校園霸凌事件對學生、教育人員及家長均有影響，教育部重視各級學校防制校園霸凌預防、應處與危機處理應變的能量，並辦理防制校園霸凌校長研習會、實務研討會、工作坊及調查人員知能培訓等相關研習，作為防制霸凌的促進策略，共同營造溫馨友善的校園文化。

為平衡城鄉教育資源，教育部國教署致力提升偏鄉、原住民、發展條件不佳等地區校園環境，包括教職員工宿舍興建、整建、修繕或設備添購更新，今年共投入1億7,128餘萬元補助177校、254棟宿舍，過去6年累計協助1,190校改善1,819棟宿舍，未來仍將持續協助偏鄉學校，讓教師安心教學。

教育部國教署自104年度起補助偏遠地區學校、原住民重點學校及地方主管機關認定文化不利、生活不便或經濟不佳之特殊學校，持續投入教育經費與資源。由於偏鄉地區教師流動率高，解決住的問題成為平衡城鄉教育差距重要的一環。

為此，教育部訂定「偏遠地區學校教育發展條例」，明定偏遠地區學校提供教職員工住宿設施得減收或免收宿舍管理費，中央主管機關也酌予補助學校宿舍設施設備相關經費，以改善居住環境，進而穩定師資，營造學生安心學習的環境。

屬偏遠地區學校的新北市老梅國民小學，獲教育部國教署補助進行教職員工宿舍修繕，重新粉刷因漏水而有嚴重壁癌的牆壁，視野變得明亮輕爽；萬里國中則使用水泥混凝鋪面鋪設新走道，邊緣運用不銹鋼地溝蓋板設置陰溝，使排水更加順暢，並運用磚牆建造圍籬，進而提升宿舍整體安全性及堅固性。

位於屏東縣的牡丹國小，透過國教署補助經費更換教師宿舍廚具、櫥櫃及基本家電設備，搭配新購設備，並粉刷牆面，舒適的起居空間不只讓老師們起居更便利，開拓、明亮的視野也帶來愉悅的心情，對提升教學士氣有實質的幫助。

針對外界關心教育部修正《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》第22點第2項「除有特殊情形外，教師不得於學生下課時間實施前項之管教措施」有窒礙難行之處，教育部說明如下：

本點次內容修正係參照兒童權利公約第31條，維護兒童休息及休閒之權利，旨在提醒教師避免造成「應下課而未下課」之情形，並自我檢視利用下課時間實施管教措施之必要性；惟在下課時間，學生若有違反常規行為，教師仍得本於專業權衡導引學生發展之必要，於下課時間適度實施一般管教措施。

教育部刻正研擬《高級中等以下學校教師輔導管教落實兒童權利公約檢視項目及自我檢核表》，本於兒童最佳利益原則、不歧視原則、尊重兒童意見原則、兒童之生存及發展權保障原則等四項基本原則，表列學校及教師自我檢核項目，協助學校及教師認識兒童權利公約之內容與精神，同時檢視輔導與管教學生之措施，俾能適時予以調整，優先採取適性輔導及正向管教，以符合兒童權利公約之規範與精神。

原文：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&sms=169B8E91BB75571F&s=3CCAE43E43FE7CBB

教育部為增加偏鄉離島防毒宣導教育的多元性，今年度委託國立臺灣戲曲學院，運用改裝行動舞臺車，至偏遠地區國中進行50場次反毒巡演，今日藉由在苗栗縣大湖國中演出機會，邀請教育部學務特教司鄭乃文司長蒞臨觀賞，同時參與學校針對高關懷學生規劃的多元適性且具在地化的養蜂課程。

鄭司長表示，為擴展多元有效的反毒宣教模式，教育部近2年在高中職辦理多場次大型反毒舞臺劇「光」的演出，而為使偏遠地區孩子也有機會體驗戲劇宣導的張力，今年度特別以偏鄉離島國中學生為對象，規劃反毒行動舞臺車巡演活動，行動舞臺車是由專業演員以即興表演方式和觀眾互動，並加入特技馬戲的吸睛創意，讓學生在幽默逗趣的過程中，潛移默化瞭解毒品對自己、家庭及社會的危害，並深化拒毒技巧的認知，偏遠地區學校學生數較少，這樣的宣導形式更容易讓大多數學生融入其中。

此外，教育部為協助高中以下學校，針對藥物濫用高風險以及課後家長無暇照顧的學生，規劃多元適性教育活動，以激發學習潛能、增進自我概念，從108年起申請法務部毒品防制基金，補助學校辦理藝術、體育、職訓、探索教育等能引起學生參與動機的活動，今(109)年共補助111所學校，其中包括大湖國中的蜜蜂社。鄭司長在參訪後提到，這場有意義的活動，過程中不僅看到學生認真的對待我們的生態環境和他們照顧的蜜蜂，也看到孩子們表現出的自信和成就感。

大湖國中校長溫志宏則表示，大湖鄉為農業鄉村，鳥語花香無汙染的環境使得養蜂產業品質極佳，學校透過與在地產業結合，利用頂樓設立養蜂場，不僅活化閒置空間成為生態農場，更使校內原本髒亂的安全死角減少，又因自製手做產品的分享，讓學生獲得課業以外的成就感，更能肯定自己、感恩他人。

保護學生免於毒品危害是教育部門的基本責任，但單由教育單位或學校努力無法竟其功，尤其近幾年新興混合型毒品和其他吸入性成癮物質層出不窮，防不勝防，更需要警政、社政、衛生等機關的緊密聯繫，才能有效防堵毒品進入校園；因此，教育部除配合新一期「新世代反毒策略」規劃，在拒毒預防策略中研擬多項宣導、清查與輔導的精進方案外，並將積極與行政、司法部門以及民間團體合作，建構以兒少為中心的毒品防護網。

教育部澄清TVBS今(30)日錯誤報導，並重申境外生入境後的檢疫場所，可選擇「防疫旅館」、「中央檢疫所」或「暑假期間經地方政府衛政單位檢核通過之校內外獨棟及獨層宿舍」，教育部並無規定境外生只能入住中央檢疫所。

另境外生如選擇入住中央檢疫所，因需於入住前3日預繳入住費用給衛福部，為簡化程序，教育部爰請學校先行協助墊付，學生入境後仍需歸墊學校。

原文：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&sms=169B8E91BB75571F&s=52C3A841B2ED98F0

「老師！」李昆璉在銀行，遇到了畢業近20年的學生。20年前，她是懵懂無知的小學生，現已成為成熟俐落的銀行行員；20年前，李昆璉是剛從師院畢業，懵懂無知的社會新鮮人，現在則是從總統手中接下師鐸獎肯定的教育家。一聲老師，連結了兩個人的生命，橫越漫漫時空，帶領師生重返過往。「生命是有限的，能夠在有限的生命中，陪伴孩子成長，那是一種生命的連結與擴張。」李昆璉說。

高三那年，李昆璉決定成為老師，雖然各方面表現不俗的她，未來也可以從政、從商；再加上從小受父母栽培，接受音樂、繪畫、心算等多元洗禮，可以選擇的道路相當多，但她卻希望從師。「我無法扮演好所有角色，但老師可以培育出各種人才，許多角色。」而且是國小老師，「我希望從小開始，陪伴孩子長大。」她讓自己的生命成為一座橋，甘願的躺下，引領孩子跨越障礙，迎向各自精彩人生。

師院畢業後，李昆璉來到新竹縣「不山不市」的寶石國小，她看到文化刺激較為薄弱的偏鄉弱勢孩童，對於人與周遭環境缺乏深度覺察與探索，缺少對生命的感動與感觸，自然無法關愛環境與他人。於是教音樂的李昆璉跨入了生命教育領域，在校長、主任帶領下，與老師們共組「石頭坑教學團隊」，以校園裡的橄欖樹群為教材，設計出「愛在飛揚一深耕生命的育花園」生命教育課程，獲得了教育部教學卓越金質獎肯定。

7年後，李昆璉再次跨界。自嘲對「資訊教學一向很陌生」的她，為了挑戰自我，來到以資訊科技為設校根基的竹北十興國小。這裡鄰近科學園區，學生大多來自科技背景、經濟優渥的家庭，學科知識豐富；然而，與同事們討論中發現，孩子們在生命探索與人際互動向度上，關懷與尊重較為不足，於是導入生命教育與品格教育，希望如設校願景般，培養出具有人文藝術素養的科技人、理性與感性兼具的學子。他們將資訊科技融入教學，共同撰寫了「新三國online」、「WOPSV VSPOW閱讀寫作教學模式」等教學方案，皆獲教育部肯定。

在十興國小，李昆璉與同儕們發現，許多孩子生活條件好、學科能力強，卻對自己的未來缺乏想像，「長大後要讀臺大，要做醫生，要讀書才有出息…」，孩子們不斷從父母的口中與觀念中形塑自己的未來，卻從不探索、瞭解自己，不知道自己真正想做什麼、熱愛什麼、關注什麼。於是她與團隊運用多元的教學策略，帶領孩子探索自我潛能，發展自我價值，研發「打造我的未來履歷」課程，這份教學方案，在校長領軍、團隊持續努力下，已連續三年獲得教育部教學卓越獎肯定。

為強化校園反毒，教育部國教署利用暑假期間舉行「109年度防制藥物濫用專輔知能2.0研習」，邀集學校相關業務人員參加，由相關領域具豐富實務經驗的學者專家共同探討課程編排與實施方式，深入討論春暉個案支援系統與資源連結，進一步提升學校輔導工作專業效能，並在開學前提前做好相關準備。

教育部國教署指出，配合反毒新世代行動策略2.0，為提升學校輔導人員對防制學生藥物濫用的輔導能力，增進對校園藥物濫用防制工作的認識，並強化校內外相關資源運用與分工合作機制，以降低學生藥物濫用，遠離毒害，暑假期間委託國立土庫高級商工職業學校及社團法人臺灣諮商心理學會舉行三天的「109年度防制藥物濫用專輔知能2.0研習」，吸引各校踴躍參加。

本次研習由國立臺灣師範大學教育與心理輔導學系教授王麗斐規劃課程，並邀集多位相關領域學者專家分享實務經驗，針對課程編排與實施方式，設計「輔導老師」與「春暉軍訓教官」、「精神醫療專業」與「少年輔導委員會」進行多面向對談，分組討論中更深度探討春暉個案的支援系統與資源連結，讓學員對「防制學生藥物濫用」輔導工作有更正確的認知，增添更多正向能量，強化輔導專業效能。

教育部國教署表示，每位輔導教師都是防制學生藥物濫用的重要力量，尤其因應少年事件處理法曝險少年行政輔導先行的策略，更應增進學校輔導人員專業知能，因此本次研習課程以「資源互助，共創幸福」為主軸，規劃「破冰」、「對話」、「專業」、「交流」等系列議題進行研討，盼學校輔導人員能熟悉系統、認識資源，藉由密切分工合作，共創無毒校園。

國教署強調，校園反毒教育刻不容緩，更是長期的挑戰。尤其面對新興毒品氾濫充斥，各種毒害誘惑層出不窮，唯有透過持續辦理反毒增能研習活動，強化第一線教育輔導人員拒毒識毒能力，才能在面對藥物濫用學生時，提供適切的輔導諮商服務，並運用跨域合作機制與資源，幫助孩子遠離毒品誘惑、健康成長。

為在疫情期間維護師生健康及學生受教權益，教育部近日邀集防疫專家學者召開「109 學年度校園防疫工作諮詢會議」，研訂「109 學年度高級中等以下學校因應嚴重特殊傳染性肺炎防疫工作注意事項」，並報請中央流行疫情指揮中心同意，以供高級中等以下學校109學年度開學防疫工作準備。

教育部表示，為強化學校各項防疫措施，利於校園落實執行，爰依據「COVID-19(武漢肺炎)」因應指引「社交距離注意事項」、「公眾集會」、「大眾運輸」等原則，規劃針對防疫相關工作項目執行注意事項，以使學校辦理校園防疫有所依循，相關注意事項如下：

一、考量新學年開始前暑假期間較長且有新生進入校園，各級學校需持續落實健康監測機制，自開學2週內，學生進入學校需量測體溫，並請家長及教師主動關心學生健康狀況。開學2週後，校園健康監測機制由學校配合中央流行疫情指揮中心、各該主管機關或學校所在地之縣市政府相關規定，經學校召開防疫小組會議討論後決定。

二、依據「COVID-19(武漢肺炎)」因應指引「社交距離注意事項」，幼兒園到高中屬特定人員上課，需注意通風良好，儘可能維持社交距離，不硬性配戴口罩。

三、班級應以固定人員執行配膳(打菜)作業，落實正確手部清潔、量測體溫、戴口罩等防護，配膳過程不說話、不嬉戲等措施。